Ivana Cvijović Javorina

Scenarij poučavanja (nastavna priprema) uz primjer prilagodbe metoda  sadržaja i aktivnosti za učenike s deficitom pažnje / hiperaktivnim poremećajem




Predmet:        

Njemački jezik




Razred:            

2. razred opće  klasične  prirodoslovno-matematičke i prirodoslovne gimnazije  2. godina učenja




Nastavna cjelina (tema):        

Aktivan život i zdravlje




Odgojno-obrazovni ishodi nastavne cjeline:

SŠ (2) NJ A.2.1. Učenik razumije kratke i jednostavne tekstove pri slušanju i čitanju.

SŠ (2) NJ A.2.3. Učenik sudjeluje u kratkoj i vrlo jednostavnoj govornoj interakciji.

 

Ishodi sata:

Učenik imenuje dijelove tijela.

Učenik se služi jednojezičnim rječnikom.

Učenik jednostavnim rječnikom opisuje funkcije pojedinih dijelova tijela.




Tijek nastavnog sata

Uvodni dio:

Na početku sata nastavnik pokazuje učenicima nekoliko fotografija i postavlja jednostavna pitanja kojima ih navodi prema temi nastavne cjeline. Nastavnik može sam odabrati fotografije ili iskoristiti fotografije s priloženog predloška. Sukladno Smjernicama za planiranje i izradu individualiziranih kurikuluma za učenike s teškoćama [1] bilo bi dobro učenike s teškoćama unaprijed upoznati s aktivnostima predviđenima za nastavni sat  kako bi lakše mogli pratiti njihov slijed i koncentrirati se na izvođenje zadatka. Nastavnik može izraditi vizualni raspored na kojemu će pomoću učeniku poznatih simbola/slika biti prikazane nastavne aktivnosti redoslijedom izvođenja. Raspored se može izraditi pomoću aplikacije Vizualni raspored (ICT-AAC E-galerija).




Glavni dio:

1. aktivnost

Učenici slušaju i gledaju glazbeni spot Körperteil Blues (bit.ly/KTBlues). Sukladno spomenutim Smjernicama nastavnik jasno najavljuje prijelaz na ovu aktivnost i provjerava je li učenik s teškoćama razumio uputu. Tijekom slušanja i gledanja učenici rješavaju nastavni listić (Kopiervorlage 1)  a nakon toga u paru ili manjim skupinama uspoređuju rješenja i prevode riječi koje su upisali. S obzirom na nemogućnost istovremenog dijeljenja pažnje na više zadataka (u ovoj je aktivnosti riječ o jednoj receptivnoj i jednoj produktivnoj jezičnoj vještini  tj. o slušanju s razumijevanjem i pisanju)  od učenika s navedenim teškoćama ne očekuje se da upisuje riječ koju čuje  već je dovoljno označiti koja riječ dolazi na koje mjesto (npr. strelicom  brojem ili različitom bojom). Nastavnik može i uvećati predložak s tekstom i izraditi kartice s riječima koje će učenik rasporediti na za to predviđeno mjesto u tekstu.

2. aktivnost

Učenici u paru ili manjim skupinama pomoću (elektroničkog) jednojezičnog rječnika rješavaju drugi nastavni listić (Kopiervorlage 2). Budući da su oba zadatka istog tipa/težine  učenik s teškoćama u pisanom obliku rješava samo jedan. Nastavnik kontrolira postupak rješavanja  a po potrebi usmjerava učenikovu pažnju na zadatak  tumači mu pogreške i vodi kroz proces pronalaženja točnih rješenja. Nakon što se nastavnik uvjerio da je učenik usvojio tehniku pronalaženja u rječniku roda imenice i oblika u množini  učenik drugi dio zadatka rješava kroz interaktivnu vježbu (spajanje parova). Promjena tipa zadatka trebala bi spriječiti opadanje učenikove koncentracije i pažnje  a njome će biti uvedeni svi sadržaji s kojima su se susreli i ostali učenici. Na kraju aktivnosti nastavnik učeniku s teškoćama daje materijal s nastavnim sadržajima iz drugog dijela zadatka (tj. listić s ispisanim rješenjima)  koji učenik može umetnuti u bilježnicu. Poveznice na interaktivne sadržaje: bit.ly/KoErPeR1 i bit.ly/KoErPeR2.

3. aktivnost

Nakon što su naučili nazive dijelova tijela  učenici rješavanju zadatak dopunjavanja (Kopiervorlage 3). Učeniku s teškoćama nastavnik daje i popis riječi iz zadatka  a učenik će među ponuđenim riječima odabrati jednu ili više njih te će svoj odgovor upisati na za to predviđeno mjesto. Nastavnik provjerava je li učenik točno prepisao riječ.




Završni dio:

U završnom dijelu učenici uvježbavaju vokabular kroz igru Simon kaže (eng. Simon says). Poveznica na upute za igru: bit.ly/SimonKT. Ako učenik s teškoćama to želi  nastavnik mu može povjeriti ulogu Simona  nakon što se uvjerio da je učenik razumio zadatak.




[1] Smjernice za rad učenika s teškoćama (radna inačica)  Ministarstvo znanosti i obrazovanja: srpanj 2021.  https://mzo.gov.hr/UserDocsImages/dokumenti/Obrazovanje/Smjernice%20za%20rad%20s%20ucenicima%20s%20teskocama.pdf (preuzeto 10. 1. 2022.).

Gotov materijal

Körperteile

Tatjana Antić

Helga Milošević

preterit, prepričavanje događaja iz mladosti

Kaffee mit Helga: Tretauto

tretauto

Tajana Bundara

Ovo je kolekcija različitih materijala na temu karneval i može se upotrijebiti i za suradničko učenje ili učenje u paru.

Wakelet kolekcija "Karneval" za nastavu Njemačkog jezika 

karneval-im-daf-unte

Marinela Boras

Wetter

wetter

Mirta Combaj Ujlaki

Administrator 

Kratki pregled božićnih običaja iz njemačkog govornog područja koje smo i mi u Hrvatskoj preuzeli.

Božićni običaji u Njemačkoj, Austriji i Švicarskoj

bozic

Perfekt, preterit sein i haben, u priči o labudu koji je bio sam

Tocco der Schwan

tocco-der-schwan

njemačka salata od krumpira ne može bez krastavca, recept na njemački način

Kartoffelsalat mit Gurke

kartoffelsalat-mit-g

Predmet:

Njemački jezik

 

Razred:

2. razred SŠ  2. godina učenja

 

Broj nastavnih sati:

2

 

Tema:

Zdravlje i bolest

 

Odgojno-obrazovni ishodi:

SŠ (2) NJ A.2.1. Učenik razumije kratke i jednostavne tekstove pri slušanju i čitanju.

SŠ (2) NJ A.2.3. Učenik sudjeluje u kratkoj i vrlo jednostavnoj govornoj interakciji.

 

Jezične strukture:

- uzročne rečenice (glagola denn – weil – deshalb)

 

Na kraju videolekcije učenik će moći:

- razumjeti kratak i jednostavan tekst o zdravstvenom stanju neke osobe;

- navesti uzrok i posljedicu;

- sudjelovati u kratkoj i vrlo jednostavnoj govornoj interakciji o tome kako se on ili netko drugi osjeća.




Videolekcija je namijenjena učenicima za samostalnu obradu teme „Zdravlje i bolest“ ili za ponavljanje i usustavljivanje prethodno obrađenog gradiva. Lekcija bez zvuka može poslužiti i kao zamjena za ppt-prezentaciju te nastavnik može obrađivati sadržaje s učenicima i uz vlastito tumačenje. 

Warum bleibst du zu Hause? (A1)

warum-bleibst-du-zu

Mirjana Bošnjak

Gramatičke vježbe za uvježbavanje upotrebe partcipa kao atributa. 

Grammatische Übungen

partizipien

Ljiljana Pereža

Eine Videolektion auf das Thema Ostern für die Schüler von der 4. bis 6. Klasse der Grundschule.